EKSPLORASI KONSEP 2.1.a.3. Mulai dari Diri - Modul 2.1

 

Apa yang telah Anda lakukan untuk melayani kemampuan murid yang berbeda ?

1.     Mengaplikasikan pendekatan pembelajaran yang beragam: Guru dapat menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran, seperti pembelajaran terbimbing, diskusi kelompok, atau pembelajaran mandiri, untuk memenuhi kebutuhan belajar yang berbeda dari setiap siswa.

2.     Menyediakan bahan ajar yang beragam: Guru dapat menyediakan bahan ajar yang beragam, seperti teks, gambar, video, atau lainnya, untuk memenuhi kebutuhan belajar yang berbeda dari setiap siswa.

3.     Menyesuaikan tugas dan aktivitas: Guru dapat menyesuaikan tugas dan aktivitas sesuai dengan tingkat kemampuan masing-masing siswa, sehingga setiap siswa dapat belajar dengan optimal.

4.     Memberikan dukungan individual: Guru dapat memberikan dukungan individual kepada setiap siswa yang membutuhkan, seperti bimbingan tambahan atau kesempatan untuk berlatih lebih banyak.

5.     Mendorong kerjasama kelompok: Guru dapat mendorong siswa untuk bekerjasama dalam kelompok, sehingga mereka dapat belajar dari satu sama lain dan membantu satu sama lain untuk memahami materi.

6.     Memberikan umpan balik yang berkualitas: Guru dapat memberikan umpan balik yang berkualitas dan memotivasi setiap siswa untuk terus berkembang dan belajar.

Apa yang Anda lakukan untuk membuat proses pembelajaran menjadi lebih mudah untuk murid Anda?

1.     Penyesuaian level: Sesuaikan tingkat pembelajaran dengan kemampuan masing-masing murid, sehingga setiap murid dapat mengikuti pembelajaran dengan nyaman.

2.     Pembelajaran yang beragam: Gunakan berbagai metode pembelajaran seperti diskusi kelompok, presentasi, atau permainan untuk menjaga minat murid.

3.     Pembimbingan individu: Berikan bimbingan individual kepada setiap murid untuk membantu mereka memahami materi yang sulit.

4.     Kerja sama tim: Ajak murid untuk bekerja sama dalam kelompok, sehingga mereka dapat membantu satu sama lain dan saling berbagi informasi.

Keterbukaan: Incarkan keterbukaan antara guru dan murid sehingga murid merasa nyaman untuk bertanya dan berbicara tentang kesulitan mereka dalam pembelajaran.

Apakah ada perlakuan yang berbeda yang Anda lakukan?  Jika ada, perlakuan seperti apa?

Ada,,dalam hal menghadapi proses pembelajaran dengan kemampuan anak yang berbeda diantaranya :

1.     Pembelajaran terpusat pada siswa: Guru dapat menyesuaikan pembelajaran dengan tingkat kemampuan masing-masing siswa, memfokuskan perhatian pada siswa yang memerlukan bantuan dan memberikan tugas yang sesuai dengan tingkat mereka.

2.     Kelompok belajar yang berbeda: Guru dapat membagi siswa ke dalam kelompok belajar berdasarkan tingkat kemampuan, sehingga setiap siswa dapat belajar pada tingkat yang sesuai dengan kemampuan mereka.

3.     Bantuan individual: Guru dapat memberikan bantuan individual pada siswa yang membutuhkan, seperti sesi tambahan atau bimbingan privat.

4.     Penggunaan alat bantu: Guru dapat menggunakan alat bantu, seperti perangkat teknologi atau bahan ajar yang disesuaikan dengan kemampuan masing-masing siswa.

Dengan melakukan perlakuan yang berbeda terhadap siswa dengan kemampuan belajar yang berbeda, guru dapat memastikan bahwa setiap siswa menerima pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kemampuan mereka dan memiliki kesempatan yang sama untuk berhasil.

Sebutkan tantangan-tantangan yang Anda hadapi dalam proses pembelajaran di kelas yang disebabkan oleh keragaman murid-murid Anda tersebut ?

Guru harus memastikan bahwa setiap siswa menerima pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kemampuan mereka, memperhatikan perbedaan tingkat kemampuan antar siswa dan memastikan bahwa setiap siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik. Selain hal tersebut guru juga harus memperhatikan perbedaan tingkat motivasi siswa dan mencari cara untuk memotivasi setiap siswa untuk belajar dan berpartisipasi dalam kelas. Guru harus memiliki pemahaman yang kuat tentang keragaman siswa dan menyesuaikan pembelajaran mereka untuk memastikan bahwa setiap siswa dapat belajar dan berpartisipasi dengan baik.

Tindakan-tindakan apa yang telah Anda lakukan untuk mengatasi tantangan-tantangan tersebut? Membuat pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan, sehingga siswa merasakan lebih akan pentingnya pembelajaran demi masa depannya, hal yang memungkinkan seorang guru dalam membuat pembelajaran kreatif dan menyenangkan diantaranya sebagai berikut :

1.     Gunakan analogi dan contoh yang menarik: Guru dapat menggunakan analogi dan contoh yang menarik dan relevan untuk membuat materi pembelajaran lebih mudah dipahami dan menyenangkan.

2.     Buat tugas yang menantang dan menyenangkan: Guru dapat membuat tugas dan aktivitas pembelajaran yang menantang dan menyenangkan, seperti permainan, proyek, atau perdebatan.

3.     Terapkan pembelajaran hands-on: Guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk berpartisipasi secara aktif dan mengalami materi pembelajaran.

4.     Gunakan teknologi dan multimedia: Guru dapat menggunakan teknologi dan multimedia, seperti video, presentasi, atau permainan komputer, untuk membuat pembelajaran lebih menyenangkan dan menarik.

5.     Buat lingkungan belajar yang positif: Guru dapat membuat lingkungan belajar yang positif dan menyenangkan dengan membantu siswa merasa nyaman dan tertarik pada materi pembelajaran.

6.     Berikan umpan balik yang konstruktif: Guru dapat memberikan umpan balik yang konstruktif dan memotivasi siswa untuk terus belajar dan berkembang.

Dengan membuat pembelajaran kreatif dan menyenangkan, guru dapat membantu siswa menemukan minat dan motivasi untuk belajar, sehingga mereka dapat lebih fokus dan tertarik pada materi pembelajaran.

Bagaimana seharusnya proses pembelajaran dirancang, dilaksanakan, dan dievaluasi berdasarkan adanya keberagaman murid ?

1. Tindakan Rancangan: a. Tentukan tujuan pembelajaran yang jelas dan sesuai dengan kebutuhan setiap siswa. b. Identifikasi tingkat kemampuan dan minat setiap siswa. c. Sesuaikan materi pembelajaran dan metodologi dengan kemampuan dan minat siswa. d. Buat rencana pembelajaran yang fleksibel dan dapat disesuaikan dengan perubahan.

2. Tindakan Pelaksanaan: a. Buat lingkungan belajar yang positif dan inklusif. b. Terapkan metodologi pembelajaran yang beragam dan menyenangkan. c. Berikan kesempatan pada setiap siswa untuk berpartisipasi dan belajar secara aktif. d. Berikan umpan balik yang konstruktif dan memotivasi.

3. Tindakan Evaluasi: a. Tentukan indikator hasil belajar yang jelas dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. b. Gunakan beragam metode evaluasi, seperti tes, tugas, atau proyek, untuk menilai hasil belajar setiap siswa. c. Analisis hasil evaluasi dan buat laporan individu untuk setiap siswa. d. Berikan umpan balik dan bantuan tambahan bagi siswa yang membutuhkan.

Dengan tindakan ini, guru dapat memastikan bahwa proses pembelajaran dirancang, dilaksanakan, dan dievaluasi dengan mengakomodasi keberagaman murid dan memastikan bahwa setiap siswa dapat belajar dan berkembang sesuai dengan kemampuannya.

AKSI NYATA MODUL 1.4 BUDAYA POSITIF PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

 "Pendidikan bukan persiapan hidup, pendidikan adalah kehidupan itu sendiri" demikianlah pendapat John Dewey ketika beliau berusaha menjelaskan tentang ranah pendidikan yang sesungguhnya.

Dalam prosesnya pendidikan memerlukan adanya kesinambungan baik dari siswa, guru maupun orang tua, dalam hal ini proses kolaborasi, saling belajar akan bisa terbentuk dengan lebih baik. Karakter bangsa akan terbentuk dari Pendidikan, jika mutu pendidikan baik maka akan terus besar negara tersebut. Indonesia dengan Kurikulum barunya yang mengedepankan pendidikan merdeka. Pendidikan Karakter dapat diintegrasikan pada setiap mata pelajaran dan salah satunya di lingkungan Pendidikan Sekolah Dasar. Lingkungan pendidikan yang kondusif, nyaman , aman tentunya menjadi dambaan setiap siswa dan bagi guru dalam proses pembelajaran di lingkungan kelas. Salah satu faktor suksesnya lingkungan pembelajaran yang kondusif adalah menciptakan 'Budaya Positif" melalui pembentukan peraturan kelas yang kemudian di Implementasikan dalam Konteks 'KEYAKINAN KELAS'. Kebiasaan baik yang tertuang dalam Keyakinan Kelas akan terus terbangun dan terbentuk jika semua warga sekolah  akan selalu menghargai dan memahami serta terus berkolaborasi demi tujuan akhir dalam pendidikan yaitu memerdekan semua warga sekolah itu sendiri tanpa terkecuali. Disiplin diri yang dibentuk bukan lagi karena pengaruh orang lain, melainkan memang benar tumbuh dari nilai intrinsik seluruh warga sekolah. Berikut ini contoh hasil karya ' Aksi Nyata ' saya dalam mempelajari serangkaian modul 1.4 Budaya Positif dalam Pendidikan Guru Penggerak.

Implementasi pemahaman dan pengalaman saya dalam mempelajari modul 1.4 BUDAYA POSITIF Pendidikan Guru Penggerak.

Aksi nyata ini sudah saya publikasikan dalam chanel Youtube saya dan bisa di lihat d link sebagai berikut : https://youtu.be/8V9C6_VkHns

 Sedangkan praktik baik saya dalam diseminasi pemahaman dan pengalaman saya ini, juga saya sematkan dalam Bukti Karya Praktik Baik di Platform Merdeka Mengajar dengan link sebagai berikut : https://guru.kemdikbud.go.id/bukti-karya/video/191140

Semoga bermanfaat bagi kita seluruh pendidik di Indonesia , Terus Bergerak Indonesia Maju

Pendidikan Guru Penggerakan Angkatan 7

Mardina Hannas Sori Ariyanto

JURNAL REFLEKSI MODUL 1.4

 

Jurnal Refleksi Dwi Mingguan_Modul 1.4_Budaya Positif

MARDINA HANNAS SORI A, Sabtu 17 Desember 2022

Model 1:  4P

Peristiwa:

Kegiatan dimulai dengan pembelajaran tentang konsep pendidik KHD yang dihubungkan dengan konsep budaya dan lingkungan positif di sekolah yang dilanjutkan eksplorasi tentang disiplin positif dan keyakinan kelas dan pemenuhan kebutuhan dasar

• Kendala: kurangnya pembagian waktu untuk belajar
• Hambatan: kurangnya dukungan dari rekan kerja dikarenakan kurangnya sosialisasi karena mereka beranggapan cara terbaik memberikan arahan guru sebagai penghukum mengikuti budaya industri yang tegas dan keras

Perasaan:

Bersyukur untuk megikuti setiap tahapan pendidikan calon guru penggerak, selalu sharing dengan dengan rekan guru tentang materi yang didapat dan bersemangat dalam menciptakan budaya positif

Pembelajaran:

Belajar dan memahami peran guru untuk membangun budaya positif berpihak pada murid ,serta bagaimana membangun keyakinan disiplin positif yang menumbuhkan ,mengembangkan serta membiasakan berbudaya positif tidak hanya untuk siswa tetapi juga untuk guru.

1. Mengenal kekuatan ,kelemahan sebagai pendidik melalui refleksi dan pembelajaran tentang budaya positif di kelas dan lingkungan sekolah yang akan mewujudkan perasaan bahagia,nyaman bagi siswa dan guru

2. Membuka pikiran dan menambah wawasan mengenai stimulus respon teori kontrol ,disiplin ,motivasi perilaku manual,keyakinan kelas,dukungan,penghargaan ,lima kebutuhan dasar manusia serta segitiga restitusi

Penerapan

Membuat poster budaya positif di sekolah dan kelas

mengaplikasikan ilmu kontrol sesuai segitiga restitusi

 

KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 1.2

 MARDINA HANNAS SORI A, SD NEGERI 2 TAMANREJO

Setelah saya menjalani pembelajaran dari Modul 1.1 hingga Modul 1.2 ini, Berikut adalah hal yang menjadi pembelajaran bagi saya

 (model refleksi 4P)

 

1.        Peristiwa : Momen yang paling penting atau menantang atau mencerahkan bagi saya dalam proses pembelajaran Modul 1.1 hingga Modul 1.2 adalah:

Ø Melakukan aksi nyata modul 1.1, yang merupakan penerapan filosofi pendidikan KHD

Ø Saat saya bertemu dan berkumpul dengan guru-guru hebat Calon Guru Penggerak Kabupaten Kendal pada saat ruang kolaborasi bersama fasilitator, dan saat elaborasi pemahaman bersama instruktur. Pemikiran mereka semua hebat-hebat melecut semangat saya untuk terus bergerak maju demi dunia pendidikan.  

 

Kaitan antara modul 1.1 dan 1.2 yang saya pahami adalah...

 

Filosofi KHD mengajarkan pendidikan yang “menuntun”, hal ini selaras dengan:

-         nilai guru penggerak yang berpihak pada murid

-         peran guru penggerak, menjadi pemimpin pembelajaran

sebagai seorang pendidik, peran kita dalam proses mengajar dan menuntun anak harus menyelaraskan antara kodrat alam dan kodrat zaman murid untuk menuju keselamatan dan kebahagiaan  setinggi -tinginya sebagai manusia dan anggota masyarakat dan juga sebagai perwujudan profil pelajar pancasila.

2.        Perasaan

Saat momen itu terjadi saya merasa seperti bagaikan.....

-       seorang pemimpin yang memikul tanggung jawab  sangat besar terhadap pasukan yang saya pimpin untuk tujuan yang mulia. Perasaan takut, Kuatir dan ragu-ragu muncul karena merasa masih belum mampu untuk mengemban tugas besar ini.

-       Seorang murid yang masih perlu banyak belajar, masih banyak yang harus dibenahi dan diperbaiki dalam diri saya terkait nilai dan peran guru penggerak  sebagai agen perubahan yang diharapkan akan berkontribusi dalam transformasi pendidikan

3.        Pembelajaran

Sebelum momen tersebut terjadi, saya berpikir bahwa

-         Saya mengajar murid dengan tujuan mentransfer semua materi sesuai kurikulum dan mengutamakan nilai kognitif, saya berfokus pada materi yang harus diselesaikan tepat waktu tanpa memperhatikan apa yang murid inginkan pada pembelajaran

Sekarang saya berpikir bahwa saya harus mampu:

-         Menjadi pemimpin pembelajaran yang berpihak pada murid

-         Menjadi coach pada rekan sejawat/guru lain

-         Mendorong kolaborasi

-         Mewujudkan kepemimpinan murid (student agency)

-         Menggerakkan komunitas praktisi

4.        Penerapan ke depan (Rencana)

Pengembangan diri yang akan saya lakukan untuk menguatkan nilai dan peran saya sebagai Guru Penggerak....

-         Mengikuti pendidikan/pelatihan yang berkaitan dengan fungsi dan tugas sebagai guru secara mandiri tanpa harus menunggu ditugasi oleh atasan ataupun belajar kepada sahabat atau rekan sejawat yang mempunyai ilmu lebih

-         Melakukan kolaborasi dengan teman sejawat dalam proses pembelajaran

-         Melakukan refleksi pembelajaran dan memperbaiki kekurangan

-         Bekerjasama atau berkoloborasi dengan orang tua dalam hal pembinaan karakter dan tingkah laku siswa

JURNAL REFLEKSI MODUL 1.3

 

Jurnal Refleksi Dwi Mingguan, Sabtu 03 Desember 2022

Modul 1.3

Mardina Hannas Sori A, SD Negeri 2 Tamanrejo

Memulai modul 1.3, diawal kegiatan saya dibuat bingung lagi dengan visi, inkuiri apresiatif dan BAGJA. Saya harus memahami dengan cermat akan hal itu dan akhirnya sedikit demi sedikit mendapatkan pemahaman tentang materi itu setelah membaca modul, diskusi dalam ruang kolaborasi, dan dari penguatan oleh fasilitator yang hebat. Alhamdulillah, sampai saat ini bisa menikmati prosesnya, mendapatkan ilmu baru dari fasilitator, PP, dan  teman-teman hebat yang mau berbagi ilmu dengan ikhlas.

Peristiwa (Facts): peristiwa apa saja yang terjadi?

Dalam Modul 1.3 saya mulai belajar tentang bagaimana seorang guru penggerak dapat merumuskan visi pribadi mengenai murid dan sekolah yang menumbuhkembangkan profil pelajar pancasila, saya membuat sebuah gambar yang bertemakan “imajinasiku tentang murid dimasa depan”  kemudian gambar tersebut dirangkai ke dalam sebuah kata kata yang lebih jelas  yang menggambarkan visi tentang murid dan sekolah, Sebuah sekolah yang berpihak pada murid,dan menuntun murid mengejawantahkan profil pelajar pancasila.

 

Perasaan (Feelings): apa yang muncul saat proses pembelajaran

Perasaan yang saya rasakan dalam menggambar dan merangkai dalam sebuah kata saya merasa sangat senang, bersemangat karena saya mempunyai mimpi atau harapan yang besar kepada murid-murid. Saya memimpikan murid-murid yang berkarakter, yang dapat mengimplementasikan Profil Pelajar Pancasila dalam aktualisasi kehidupan. Kemudian saya juga memimpikan murid yang santun, karena sikap santun merupakan salah satu ciri sebagai warga masyarakat Indonesia yang mengutamakan nilai kesopanan dan kesusilaan dalam bermasyarakat, halus dan baik budi bahasa dan tingkah lakunya, sabar dan tenang, serta suka menolong. Kemudian seorang murid yang bernalar kritis dalam pembelajaran, yang dapat melakukan tindakan, aktivitas bahkan pemikiranpun sangat handal, lincah dan mampu menemukan teknik bertindak dengan sistematis, memiliki keahlian di berbagai bidang, sehingga dapat memperoleh hasil karya yang dapat dinikmatinya sendiri dan dapat mengembangkan orang lain. Saya juga memimpikan generasi unggul yang dapat mengembangkan potensi dan kreativitasnya untuk mengoptimalkan pencapaian prestasi akademik dan non akademik

 

Pembelajaran (Findings): apa saja yang didapatkan

Pembelajaran yang saya dapat adalah bahwasanya dalam menyusun sebuah Visi, bagaimana mewujudkannya dengan sebuah pendekatan Inkuiri Apresiatif, yaitu suatu filosofi, suatu landasan berfikir yang berfokus pada upaya kolaboratif untuk menemukan hal positif dalam diri seseorang, dalam suatu organisasi dan sekitarnya baik di masa lalu masa kini maupun masa depan. Kita belajar, bahwa visi dapat disajikan dalam bentuk yang beraneka ragam dan apapun bentuknya, visi itu harus menyemangati, menggerakkan hati, dan kolaborasi tiap anggota dalam suatu komunitas.

Jalan yang ditempuh untuk mewujudkan sebuah visi tersebut bukanlah jalan untuk mencari kemenangan semata,melainkan jalan kesinambungan/ berkelanjutan sehingga yang dibangun hubungan antar manusia dan gotong royong sehingga sekolah menjadi wahana utama untuk mengedepankan kepentingan murid,memberdayakan murid dan mengajak murid duduk dikursi kendali pembelajaran mereka sendiri.

 

Perubahan(Future): Jika saya ingin membuat perubahan dengan konsep inkuiri apresiatif: apa saja yang perlu saya pelajari lebih lanjut? apa saja strategi yang dilakukan untuk melaksanakan perubahan?

Saya ingin membuat perubahan bagaimana saya bisa menuntun murid saya menjadi lebih berkarakter, kemudian bagaimana mereka bisa mengembangkan ide yang mereka miliki, berani mengeksplorasi segala hal baru yang ada di sekitarnya, bisa menjadi pribadi yang aktif dan tidak takut untuk mencoba hal-hal baru, memiliki daya imajinasi yang luas dan cepat tanggap menghadapi masalah, dan di sini peran saya sebagai seorang guru tentunya harus lebih kreatif, harus bisa mengetahui kebutuhan belajar murid, dan bagaimana pembelajaran dapat berpusat kepada murid. Oleh karenanya saya harus lebih banyak belajar lagi tentang bagaimana merancang dan menciptakan sebuah pembelajaran yang menarik sehingga dapat mencapai kebahagiaan murid yang setinggi-tingginya.